해올고등학교 교육과정 편성
가. 교육과정 편성의 바탕
1) 대구해올고등학교 설립 근거와 성격
- 가 설립 형태: 공립형 대안학교(각종학교)
- 나 관계 법령
- [초·중등교육법 제60조(각종학교) 제60조의3(대안학교)]
- [대안학교 설립·운영에 관한 규정]
- 다 교훈: 스스로 서고 더불어 배우자
- 라 성격: 행복한 삶의 대안을 알아보고 실험하고 함께 나누는 학교
2) 대구해올고등학교 학생의 초기 특성
- 가 대안적인 교육환경과 생활환경이 필요한 학생
- 자신을 변화시킬 환경이나 의지의 결핍으로 무기력이 일상화된 학생
- 성장 과정에서의 차별과 결핍으로 상처를 받아 트라우마를 겪고 있는 학생
- 경계선 지능, 자폐 스펙트럼, ADHD 등 다양한 개인적 특성을 가진 학생
- 나 대안적인 삶의 길을 모색하는 학생
- 사회적 기업, 협동조합 활동에 관심있는 학생
- 물질적 가치와 경쟁의 원리가 아닌 삶의 원리에 충실한 삶을 살고자 하는 학생
3) 대구해올고등학교 교사의 특성
- 가 공립 학교 인사 구조에 따라 4년마다 인사이동
- 나 대안교육 전공이 아닌 일반 중등 교과 전공의 교사
- 다 대안교육에 대해 개별적으로 관심을 갖고 있는 교사
- 라 새로운 교육을 구성하고 실천하기를 즐기는 교사
4) 대구해올고등학교의 환경적 특성
- 가 각종학교로서 일반학교 교육과정 중 국어, 사회를 100분의 50 이상 편성·운영하는 것 외 모든 교육과정에 대한 편성·운영의 자율성을 발휘할 수 있음.
- 나 다양한 문제적 배경과 특성을 가진 학생들이 그 특성에 맞는 성장을 도모할 수 있도록 개별화 교육과정을 실현할 최적의 학교 체제 구축이 필요함.
- 다 교사 구성원의 상시적 변동 속에서 실질적으로 유의미한 교육과정 운영을 위해 다양한 상상력을 바탕으로 한 교사 간의 협업이 필수적임.
나. 교육과정의 성격과 목적
1) 성격
- 가 학생을 있는 그대로 존중하고 그에 맞는 교육환경을 제공할 수 있는 교육과정
- 나 학생들이 다양한 체험을 통해 스스로 흥미를 가지고 배움의 의지를 낼 수 있는 교육과정
- 다 교사‧학생이 주체로서 세부 과정을 꾸리고 운영 가능한 자율적 교육과정
2) 목적
- 가 심리적 상처를 회복하고 인정받는 존재로서 자존감을 가진다.
- 나 공동체 삶 속에서 더불어 살아가는 즐거움을 가진다.
- 다 스스로 변화하고 성장하여 자신의 진로를 설계해 나가는 힘을 가진다.
다. 교육과정 운영의 방향
1) 교육활동 운영 단위의 다원화
- 가 분기별 운영 체제: 1년 4분기 운영(9주 교육활동 진행 후 1주 휴가)
- 나 교육활동에 따라 무학년 단위, 학년 단위, 학급 단위, 소모둠 단위, 개별 등 다양한 활동 단위로 운영
2) 학생의 능력과 선택에 따른 다양한 배움의 기회 보장
- 가 학생의 심리적, 신체 기능적 가능 상황 등을 면밀히 고려한 활동을 구성
- 나 개별 학생마다 구체적으로 도달 가능한 목표를 탐색하여 운영
3) 학교 안팎을 넘나드는 배움의 경험을 제공
- - 지역 사회의 인적, 물적 자원을 적극 활용
4) 교육과정 운영의 자율성과 민주적 절차 보장
- 가 교육 목표 범주 내에서 개별 교육활동의 구성과 운영에 있어 자율성 보장
- 나 민주적 의사 결정 구조 속에서 교사와 학생이 소통하며 교육활동 구성 운영
라. 교육과정 편성ㆍ운영의 핵심 개념
마. 교육목표
1) 교육 목표는 학생의 성장 특성에 따라 단계를 설정하여 제시한다.
2) 단계는 전환기, 탐색기, 도전기, 도약기로 구분한다.
- 가 (전환기) 배움의 과정에 들어가기까지 회복이 필요한, 공동체 속에서 자신의 정체성을 찾아가는 시기이다.
- 나 나) (탐색기) 자신이 무엇을 알고, 배우고 싶은지를 알아가는 시기이다.
- 다 (도전기) 자기 배움을 계획하고 실천하는 시기이다.
- 라 (도약기) 자신의 경험을 세상에 적용하고 나누는 시기이다.
3) 학년의 범위를 넘어서서 개별 학생마다 필요한 단계에 따라 해당 목표에 맞게 교육과정을 구성 운영할 수 있다.
4) 단계별 교육 목표
| 단계 | 내용요소 | 설명 |
|---|---|---|
| 전환기 | 교육 목표 |
|
| 주요가치 |
| |
| 탐색기 | 교육 목표 |
|
| 주요가치 |
| |
| 도전기 | 교육 목표 |
|
| 주요가치 |
| |
| 도약기 | 교육 목표 |
|
| 주요가치 |
|
바. 교육 과정 평가 계획
- 1) 교육과정 평가는 기본적으로 학생들의 다양한 활동을 수행하는 과정을 중심으로 실시한다.
- 2) 기본교과(국어, 사회)는 성적을 산출한다. 단, 지필평가는 시행하지 않고, 수행평가를 통하여 학생들의 활동 과정 평가 중심으로 실시한다.
- 3) 대안교과는 이수/미이수 처리를 하며, 학생들의 활동 과정을 세부적으로 기록하도록 한다.
- 4) 학생들의 배움과 성장 내용을 중심으로 교육과정을 평가하여, 실질적 교육 효과를 높이도록 한다.
사. 교육 과정 편성표
1) 교육과정 편성, 운영
- 시기별 교육과정 개요
| 시기 | 교육과정 구성 | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 기초교육활동 | 대안교육활동 | 창의적체험활동 | 계 | ||||||
| 국어 | 사회 |
공동체 소통 | 교양교과 | 프로젝트 | 동아리 |
체험활동 (자율,진로,봉사) | |||
|
1학년 (1학기) | 1쿼터 | 1 | 1 | 2 | 9 | 6 | 3 | 6 | 28 |
| 2쿼터 | |||||||||
|
1학년 (2학기) | 3쿼터 | 1 | 1 | 2 | 9 | 6 | 3 | 6 | 28 |
| 4쿼터 | |||||||||
|
2학년 (1학기) | 1쿼터 | 1 | 2 | 2 | 8 | 6 | 3 | 6 | 28 |
| 2쿼터 | |||||||||
|
2학년 (2학기) | 3쿼터 | 1 | 2 | 2 | 8 | 6 | 3 | 6 | 28 |
| 4쿼터 | |||||||||
|
3학년 (1학기) | 1쿼터 | 1 | 2 | 2 | 8 | 6 | 3 | 6 | 28 |
| 2쿼터 | |||||||||
|
3학년 (2학기) | 3쿼터 | 2 | 8 | 9 | 3 | 6 | 28 | ||
| 4쿼터 | |||||||||
| 총계 | 5 | 8 | 12 | 50 | 39 | 18 | 36 | 168 | |
최근 업데이트 일시 : 2025/09/05 16:36:02
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